2022年11月27日上午9：30，“游戏化学习交融立异工作坊”主题讲座成功举行。北京师范大学艺术与传媒学院讲师、“游戏的人”档案馆馆长、游戏化专业委员会学术委员会主席刘梦霏教师为学员们带来了题为“世界新视界下的游戏化：理论与实践”的主题讲座，北京市第五十中学前史教师、北京师范大学新闻传播学院2021级硕士研究生，两位嘉宾分别从世界视界与实践教育场景动身，共享了专业的理论知识与生动的游戏事例。
北京师范大学艺术与传媒学院讲师、“游戏的人”档案馆馆长、游戏化专业委员会学术委员会主席刘梦霏教师
第一场讲座中，刘梦霏教师首先从理论视点切入游戏化概念系统，分析了学界与业界对“游戏化”概念的界定，介绍了游戏化的相等、公正、继续的成就感等特征，并指出从游戏的实质来看，游戏便是一个人“完好的完成”。随后，刘梦霏教师为学员们区别、剖析了“游戏化规划”和“游戏规划阅历”的联系，引导我们重视游戏规划的专业细分特征、游戏化完成方法的多元性以及将游戏化思想运用到实在的日子中引导学生生长的可能性。
在实践事例上，刘梦霏教师以游戏化机器人系统及PBL框架为例，介绍了怎么打开游戏化规划思路、捉住学生的详细需求、设置合理的规矩和反应机制，来提高游戏的契合度，下降学生的承受本钱。从游戏化圈层规划的视点，刘梦霏教师启示我们从规划的社会资源、社群反应和玩法三个层面临游戏化规划进行“由深及浅”的考虑，侧重重视含义系统而不能只重视“趣味性”特征。最终，刘教师以微信读书、大航海、与传统讲堂结合的游戏化规划，及“游戏”X“治沙”项目等一系列事例，向我们展现了怎么经过规划规矩和反应系统引导玩家取得游戏带来的趣味、含义和成就感。
北京市第五十中学前史教师、北京师范大学新闻传播学院2021级硕士研究生李晓冉教师
在第二场讲座中，北京市第五十中学前史教师、北京师范大学新闻传播学院2021级硕士研究生李晓冉教师将游戏化教育和中学前史教育相结合，叙述了中学前史课程的游戏化教育实践。李晓冉教师提出了三种与中学前史教育相关的游戏规划。第一种是传统的讲堂游戏，如上课讲故事或编列前史剧；第二种是以盈余为意图的在线游戏，但运用网络前史游戏应因人而异、详细分析；第三种是具有教育性、竞争性、规矩性及娱乐性的教育游戏，经过教育与游戏的交融完成寓教于乐。李教师以为游戏融入到教育的手法一般有两种，第一种是将游戏元素贯穿于教育，第二种是将整个堂课以游戏化的方法出现，如桌游式的卡牌类规划、交互式游戏白板等。回忆自己的教育阅历，李晓冉教师指出，游戏化教育能够激起学生的学习热心与积极性，打破了“前史课是很单调的一门睡觉课”的刻板形象，发挥了视觉效果、可控性和互动性等优势，较好地检测了学生的学习效果，以“润物细无声”的方法培养了学生的前史学科素质。
两位嘉宾为学员们出现了较为完好的游戏化理论和实践图景，学员们在这一过程中仔细倾听、热心参与互动，一同与教师们协作完成了两场内容丰富、深入的讲座。
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